小学先进班集体事迹材料

我们三年级二班是一个温暖、和谐的大家庭，积极向上的优秀班集体。团结、进取、活泼、创新是我们的最大特点。

一、健康向上的班风导引我们前进

良好的班风来自于严格、民主的班级制度。每学期初，我们班级根据本班实际情况，利用班会课组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，对守则、规范逐条讲解对照，指出本班存在的问题，让学生人人明白班级存在的问题及自身的不足之处，让学生“通过集体”、“在集体中”受到教育。课后组织学生请他们为班级未来的发展制订出有针对性的班级公约，在班容班貌、清洁卫生、公共财物、两操劳动、课堂纪律等方面都作了明确的规定，如每天带红领巾、穿校服、勤剪指甲、集合队伍快静齐等，并提出了相应的措施，如教师不定期抽查，让抽查出来的规范示范员，享有检查的资格，去督促做的不够好的同学，这样，一批又一批的同学合格了，成为了行为标兵、榜样、带头人。由于实施的这些班级制度是由学生自己提出、制定的，因而效果较好，对于班级工作的展开比较到位。小到一把拖布、一把扫把如何摆放，大到门窗、电灯的开与关，学生都能各负其责。良好的班风形成于正确的集体舆论。我们班有意识、有计划地通过对学生守则、道德问题的讨论；书籍、报刊的阅读指导；对电影、电视的评论等来形成学生的是非观；运用典型事例，进行表扬和批评；运用墙报、黑板报、专栏等舆论工具，宣传正确的舆论导向，批驳错误的舆论；经常性地有计划地组织好各种有益于学生身心健康的集体活动；充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律等，并教育学生要严格遵守。以无形的力量影响和教育学生。

二、强大的班级凝聚力推动我们发展

我们有强烈的集体观念，有浓厚的班级情感，有坚强的班委会和集体核心，有自己的班级特色。班干部和课代表起了很好的表率作用，大家分工协作，互相配合，班级事务井井有条。每当开学初，我们班让学生推荐自己信任的班干部，通过学生评选组建班级组织。在管理班级工作中，不断培养班干部自己学会管理班级。定期召开班会，由学生对班干部进行评议，给干部们提出合理的建议。教师趁机抓住典型来教育大家，这样调动班干部的积极性，激活他们的主动性，提高他们的自觉性，他们主动去帮助一个差生，为班级多做一点实事，如班级有劳动任务，他们能积极带头；班级要召开主题班会，他们能精心的布置、具有特色；出现一些偶发事件，他们能反馈、制止。这样，班干部心中有同学、有集体，他们的威信也就树立起来了，增强了班集体的凝聚力。在班干部的组织下，学生能完成相当一部分的自主作业，如练钢笔字、听写词语、口算练习、对批作业、课前预习等；开展好各项活动，如中队活动、课间游戏、体育锻炼等。我们班所表现出来的强大的凝聚力是令人佩服的，无论是哪方面的集体活动，无论是我们的长项还是弱项，同学们都会尽力一搏，发挥出最高水平，争取到最满意的成绩，运动会、主题班会、各类活动、比赛，无一不体现了我们班团结进取的作风。我们之所以有如此强的凝聚力，是因为同学们有着强烈的集体荣誉感，大家将班级视做一个大家庭，真正将自己视做这个家庭中的一员，逐渐形成了“班兴我荣，班衰我耻”的观念，因而在任何时候，只要我们面对有关集体的事，大家都会暂时放下私事，同心协力地完成它。校每周卫生评比就是一个很好的例子，为了集体的荣誉，班长赵佳欣、中队长张琪、课代表王佳艺和几名同学一共十几名同学，每天中午放学后，都牺牲自己的休息时间，主动自觉的留下来将班级室内外的卫生再重新检查和整理一翻。

三、朴实浓厚的学风激励我们提高

同学们不仅重视自身能力的培养，更重视自身道德修养的培养。学生学习兴趣高、学风浓厚是我们班班级建设的突出成果。这和同学们的好学努力分不开。每到下课，讲台上总会围上一圈找老师提问的同学，甚至放学、午休，也有同学去老师办公室寻求解答。大部分同学对作业练习毫不含糊，按时按量按质地完成各科作业，对学习不肯放松。学风浓厚还表现在同学们在学习中的互助上。有的同学某一科强，有的同学另一科好，大家平时聚在一起，讨论学习，各自介绍自己擅长学科的学习经验，向别人请教自己薄弱环节的学习方法，互相之间取长补短，共同提高，同时增进友谊，促进了班级团结。这样的例子在班中随处可见，即使是下课时间，相互之间请教一道题也可以引起大家对学习的讨论。

四、多姿多彩的活动丰富我们生活

在班级的集体生活方面，我们坚持以少先队为核心精心设计和开展丰富多彩的班队活动。如：主题班会、学习竞赛、小组竞争、辩论会、跳绳比赛、下棋比赛、歌咏活动等等，让每位学生在实践中多锻炼，发挥自己的才能。尽量使整个班集体团结起来像一个大家庭，大家每个人都在不断的进步，整个集体也就跟着不断完善。学生在集体中互相帮助，共同切磋，相互鼓励，提高了学习成绩，形成了良好的学风。学生积极参加各种比赛，在2008---2009学年度下学期的六一田径运动会中获得男子团体总分第一名；2009---2010学年度上学期被评为校级“先进班集体”。

进步无止境，我们仍需努力。团结的思想让我们认为自己有能力在各项活动中做得更好，奋进的精神令我们看到自己有潜力使成绩更上一层楼。一分耕耘，一分收获，相信我们全体师生会更加努力，结出丰硕的成果。

以班集体建设为中心。就是在教育过程中，要特别注意用集体主义思想导航，将每一个教育目标的实施都纳入集体主义的航道。其目的是培养和提高学生的集体意识，认识到自己的一言一行都与班集体的荣誉息息相关，逐步树立集体责任感，把集体的意志作为自己的价值取向，主动、自觉地调整个人与集体的关系，摆正自己在集体中的位置，把“我为集体”视为一切行动的出发点。优秀的班集体一旦形成，则成为班主任搞好教育与管理的有力依靠，借助它，使学生的心灵受到美的陶冶，良好的学习习惯容易养成，不良的言行受到约束。曾记得我班上新转来一位学生宋威，一开始不守纪律，作业常拖欠或不做，当时由于优良的班集体已经初步形成，同学们一见此情况，纷纷伸出双手热情地帮助他，略有转变，班干部就及时表扬他的进步，在集体的感召下，他彻底变了，六年级毕业的时候，不仅取得了良好的学习成绩，还获得了校“好队员”的称号。他激动地说：“是集体教育了我，给了我战胜自己的勇气和力量。”

健全的班集体是一个巨大的教育力量，它的影响要比教师个人的影响大得多，它往往能解决一般教育行政手段所不能解决的问题。因此，建立一个优秀班集体，是班主任工作获得成功的关键。

我每接一个班，总是首先考虑如何建立一个优秀的班集体，具体工作主要是通过“三个坚持”展开。

一、坚持律己、为人师表。就是以身作则，时时把自己的言行同公共道德标准对照，处处作学生的表率。它往往对学生的一生发生深远的影响，受到学生的终身尊敬。当代作家魏巍在《我的老师》一文中写

道：“她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗…… 今天想来，她对我的接近文学和爱好文学， 是有着多么有益的影响。”鲁迅先生把题有“惜别”二字的藤野先生的照片挂在书桌对面的墙上，作为鼓励自己的力量，这是因为藤野先生的品质在鲁迅眼里是伟大的。所以，榜样的

力量是无穷的，在实际工作中具有极大的说服力和影响力。

曾几何时，在我刚走上教育岗位时，对自己的言行并不十分注意，常把学生引入误区。一次，我手拿教案满怀信心地走进教室，可发觉学生们的表情有些异常，但我没多在意，在上课过程中学生的注意力分散，并常传出窃窃的笑声，同时发现一个男同学把自己头上的帽子歪戴着做着丑脸，我让他站起来，说：“上课要专心，看你帽子歪戴，成什么样子。”没想到话刚说完，就引来了哄堂大笑，一个学生用手指指我的衣服，我忙低头一看，才恍然大悟，原来我衣服上的钮子扣错了地方，就这样，一堂精心设计的课被搅乱了。再如，我所教班级学生的作业字迹潦草，尽管我大声疾呼，然收效甚微，一个女同学在日记中直接写

道：“薛老师，您要求我们作业字迹端正，可您呢？黑板上的板书‘漂亮’的使我们无法辨认。”我这才真正悟到老师的表率作用是何等的重要。

从此以后，我处处用高标准严格要求自己，在仪表上做到：衣着整洁大方，与学生接触过程中，一举一动显得持重稳当，端庄朋方，喜怒哀乐，掌握分寸，给学生留下一个有知识修养的良好印象，觉得我是一个可以依赖，值得尊敬的老师。在教育教学过程中，在学生面前展示自己的特长、学识、能力。力求让学生欣赏我、喜欢我、接受我。在行动上，我总是身先士卒，如要求学生做到随手拾纸屑，我每次进教室，第一眼看的就是地上有没有纸屑，如有，不管在讲台前还是在学生的位置中，我都不声不响地走过去弯腰拾起来，放进垃圾箱内。后来逐渐养成了一个风气，谁桌子底下有纸屑，就会受到同学们的指责“快把它拾起来，让老师来拾，你不感到脸红吗？”就这样，在潜移默化中，使班集体建设不断向前迈进。

二、坚持博爱，无私奉献。实践证明，要建立一个优秀的班集体，必须使学生爱这个集体，要使学生爱这个集体，班主任首先要对每个学生付出爱。这就需要我们班主任在具体工作中，让学生感觉到老师的爱是真诚的，不带偏见点。我着重从下列两方面作努力：

1.对优秀学生要严爱。即对优秀学生要严格要求，一丝不苟。因为他们虽然学习成绩优良，思想进步，但同样具有这个年龄时期青少年共同的生理、心理特征，同样有缺点和不足，而且也会犯错误，这就不能对他们偏爱，对他们的缺点视而不见或见而不问，问而不教。应既爱他们好的一面，又从爱护出发，批评其缺点和不足，严格要求他们。 有一次，有学生向我反映，中队长抄袭其他同学的作业，我知道以后进行了调查，发现不仅中队长在抄，其他同学也在抄，但我抓住中队长不放，找他个别谈心，向他指出，你是中队长，同学们的眼睛都盯着你，你这样做所带来的后果是严重的，并启发他自愿在班上作检讨，当中队长用哽咽的声音说：“我没有尽到一个中队长的责任，辜负了大家对我的信任”时，不少同学的眼圈都红了，其他抄作业的学生更是受到震动，纷纷站起来作了自我检讨。这件事后，学生们感到老师的爱是严格的、公平的，我觉得全班同学的心与我近了许多。使我体会到，批评教育是爱的另一种表现形式，只有不断地通过教育和自我教育，去克服缺点和不足，才能发展巩固好的一面，进而影响整个集体。

2.对后进生要厚爱。即对后进生要宽厚和容忍。这是因为他们同样是祖国的花朵，二十世纪的生力军，把他们转变过来是班主任的神圣职责。许多成功的经验证明，对后进生教育要从“动之以情”入手，通过生活上的小事一件一件地去感化他们，让他们感到老师的爱是真心实意的，从而对老师产生崇敬心情，觉得自己再不努力为老师争气，就对不住老师，使老师的爱变为学生进步的动力。

记得班上有个徐杨，他在学习上的“懒”是出了名的，做作业时，把前面的生词抄几个，中间故意漏掉几个，有时我没发现被他混过去，于是得寸进尺，居然漏了大半，一下子被我看出来，我把他留下来，让他把没抄的抄完了再回家，可他很不老实，我盯着才肯写，不在就不写，他偷偷对同学说：“看老师能一直看着我不回家，我的家比老师的家近多了，老师前脚走，我后脚也跟着溜，还一定比老师早到家呢。”有一种“破罐子破摔”的心理，面对这样的学生怎么办？我思索再三，告诫

自己一定要耐住性子，压住火气，不能急于求成，要循循善诱，耐心说服，只要心诚，水滴终能石穿。于是我一面和他促膝谈心，一面细心观察，捕捉最佳教育时机。一次，班级里轮到扫地的同学没把教室打扫好就都溜走了，徐杨看到后一个人拿起扫帚认真地重新扫，并把课桌椅整理好才离开教室，我知道后，心里非常高兴，及时地表扬了他，放学后，我不顾寒冷，赶到他家里，象报喜讯一样告诉了他的家长，并真诚地指出，如果你在学习上象今天所干的事情一样，那该多好。他听了我发自肺腑的亲切语言，连连点头，真正领悟到了老师的良苦用心。以后，他变了，上课积极动脑发言，并改掉了做作业“偷工减料”的坏毛病。看到他的进步，我真是乐在其中。

后进生的心理普遍存在自尊与自卑的矛盾。心理学的研究表明，学生只有在自尊心较强的情况下，才有较高的抱负，才能向高水平看齐，从而激励自己不断地进步。而自卑感恰恰相反，它是自暴自弃的发源地。因此我们不能歧视、厌弃他们，而要全面、深入地、客观地了解他们，及时发现他们点滴的积极因素，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，并积极创造条件，给予帮助，使他们能够施展所长，让他们通过亲自实践，获得成功的体验，产生“我并不比别人差”的心理，使他们的自尊心一步步得到满足，从而把老师的要求变为他自身的内在需要。 学生徐俊，不仅头脑灵活，而且身强力壮，但学习成绩极差，还常常欺负同学，我多次教育，效果不佳，他当面向我保证“改正错误，提高学习成绩”，可过后依然如故，他自己也觉得怎么也好不起来，不是块读书的料，自卑感强烈，针对这种情况，我想；要使他振作起来，必须抓住特点消除他的自卑感，才能使他树立信心。后来我仔细观察他，逐渐发现他特别喜爱体育活动，而且有才能。一次学校举行运动会，他一人报了垒球和 800米长跑两个项目，比赛前几天，他每天都很早起床，进行强化训练，累得满头大汗。在比赛中，他不负众望，两项都得第一名，为班级争得了荣誉。我看到这一切，心里感到暖烘烘的，并觉得这就是他身上的闪光点，何不利用这一点来调动他的积极性呢？于是我当

着全体同学的面表扬了他，同学们向他投去了赞赏的目光。事后，我又找他促膝谈心，又一次表扬了他，并向他说出了老师的想法，是否能担任班上的体育委员，助老师一臂之力。他高兴地同意了。从此他在班集体中有了显示自己的机会，有了一种“尊严”感约束他、鞭策他前进，他不但带领同学在体育比赛中取得一个又一个的桂冠，而且在学习上也有了很大的进步。

三、坚持民主，增强学生的参与意识和主人翁感。在具体工作中，班主任的本事再大，也只有一张嘴，两只眼，巴掌再大也捂不了天，只靠班主任一人的努力，优良的班集体是很难形成的。因此，必须在班集体的教育、组织、管理过程中，培养学生的自我教育，自我管理的能力，使学生形成“我们是集体”、“我是集体成员”的集体意识，产生一种对集体的责任感。这种责任感促使学生与集体认同，严格要求自己，规范自己的言行。我从不采取居高临下、强制训斥或“保姆式”的管教方法。而是经常倾听学生的呼声，了解学生的心理，根据学生的思想实际，创设民主谈话、讨论、交流等等平等待人，深受学生欢迎的多样化形式，关心、了解和研究学生的思想状况、意见和要求，并尽可能地解决学生提出的问题，满足他们合理的要求。同时，我充分信任学生，不独揽大权，而是给学生“松绑”，把班级具体工作如体育、劳动、卫生、黑板报等交给班干部落实到人，职责分明，做到条条线有人管，件件事有人抓，条线发生矛盾，尽量自行解决，我只在旁边起引导、指导、协调的作用。并实行干部轮换制度，让班上大多数学生在班集体中担负一定的责任，老的干部组成监督小组，负责指导和监督各期新干部实施工作计划。形成班级工作人人做，集体事情人人管的局面，从而开拓了民主新路，增强了学生参与的意识与主人翁感，优秀的班集体得于巩固和发展。

当然，要求形成一个优秀的班集体也不是一件容易的事情。需要每一位班主任做大量深入细致的工作。

一、确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应

是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

我曾带过一个基础很差的班，班内的学生绝大部分是有名的差生。这些学生一进入中学便表现出散漫的特点。刚开始的一星期，班内学生上课不听，下课后追打，作业不交、卫生不做，毫无集体荣誉感可言。查找原因，大都是破罐破摔，没有学习目标，对自己缺乏信心。针对此情况，我找同学谈心，及时发现他们身上的闪光点，让他们以此为起点，迈好学习第一步，确定第一个目标，塑造一个新的我。经过努力不仅达到这个目标，班集体在期末时还成为“优秀班集体”。

二、培养正确舆论和良好的班风

一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

我接手过一个三年级的班集体，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六盏灯全开着却不以为然，等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。“一屋不扫，何以扫天下”。同学们还在班会上倡议班会之后班内成立一志愿团，定期为学校、社会做好事，产生很好的效果。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。三、实行班级管理民主化、细致化

有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。几年来，我胡照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。 四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。

四、发挥班委会和骨干的核心力量

一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。在上一点中提到的一级管理人员即为班内核心力量，他们分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员”负责指导总结“科代表的工作”“生

活委员负责指导督促职责长的工作等。五、开展各种有意义的教育活动。

集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。教育活动则需班主任根据不同年级的特点来确定。最后，良好的班集体的形成还需要有一个优秀的班主任，才能更好地完成以上工作。

近年来，我带过的班级，同学们都能遇事共同商量，齐心协力为集体做好事，多次获得校级、镇级“先进集体”荣誉称号，都与建立优秀的班集体分不开的。因此，在实践中，我深深地体会到，要使班主任工作获得成功，班主任一定要运用班集体建设的理论，通过各种途径和方法，激起学生的自尊心、自信心和集体荣誉感，造成浓厚的为集体而奋斗的气氛，使班级向成熟的班集体一步步迈进。